進入21世紀，國家教育事業取得了很大成就。現在教育的主要矛盾已經發生變化，一方面是人民群眾要求上好學校、享受優質教育資源的需求非常迫切，另一方面是當前優質教育資源供給嚴重短缺，而且發展不均衡。

為了解決這個矛盾，教育發展方式正在發生轉變，進入到以提高質量、促進公平、優化結構為特征的內涵發展的新階段。

在這樣的大背景之下，鐘秉林認為中小學校要主動應對教育改革發展中的四個挑戰：一是應對高考改革的新挑戰；二是應對網絡教學的新挑戰；三是應對STEAM教育的新挑戰；四是應對教育國際化的新挑戰。

第一：應對高考改革的新挑戰

高考招生制度改革在2014年正式啟動，上海和浙江兩個省份率先進行高考綜合改革試點。
高考改革的主要目標有三個；一是促進教育公平；二是科學選拔人才；三是引導學生全面發展。圍繞這個目標提出了一系列的改革舉措，包括在考試方式方面探索分類考試、部分科目一年兩考；在考試科目和內容方面，探索“3+3”模式，取消文理分科等；在招生錄取方式方面，探索綜合評價、自主招生等。這些改革舉措有很鮮明的價值取向，就是增加了學生的選擇機會，擴大了高校的招生自主權，這就給中小學校，尤其是高中學校提出了新的挑戰。想要應對這樣的挑戰：

1、首先要轉變教育思想觀念。確定以學生為本，促進學生全面而有個性發展的價值觀，要踐行因材施教的教育理念，研究學生的差異性，尊重學生的選擇權，鼓勵學生興趣特長的發展。

2、完善學生評價制度。從高中學生的思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養、社會實踐等方面，基于事實和數據客觀準確的反映學生德智體美全面發展情況，將綜合素質測評結果作為高校錄取學生的重要參考，而不是空泛的一般化的描述。

3、要改革人才培養模式。應對高考改革挑戰，要深化課程改革，積極探索參與式教學和探究式學習，要變革學習制度，實施選課制、分層教學、走班教學，構建高中學校教學的新常態，而不是在少數學校記性探索試點。同時要針對過去的薄弱環節重視開展學生生涯規劃教育，通過講座、完善課程體系和社會合作開展職業體驗活動等方式，讓學生學會選擇職業。

4、高考改革對于促進教師職業發展提出了嚴峻的挑戰。教師需要適應自主選課、分層教學等新的教學模式，學校要不斷提高教師的教學能力和水平。尤其要重視提高教師發現學生興趣特長和學科潛力的能力，以及指導學生選課和規劃學習生涯的能力。

5、探索管理體制創新，改革教師聘任與考核制度，創新教學管理、學生管理和班主任工作機制，加強信息化建設，優化課表編排，提高教室、實驗室等教學資源的使用效率，同時合理規劃增量。

第二：網絡教學的新挑戰

在十九大報告中，習總書記強調要辦好網絡教育和繼續教育，加快建設學習型社會，大力提高國民素質。《國家教育事業發展十三五規劃》指出要積極發展“互聯網+教育”，進一步改善學校教育信息化基礎設施，推進數字教育資源開放共享，發展現代遠程教育和在線教育。這一系列重大事件都表明，基于互聯網的教育信息化建設已經成為中國教育發展的戰略重點。

在這樣的背景之下像慕課、反轉課堂、微課堂等基于互聯網教育模式應運而生，這些學習方式可以突破學習時間和空間的局限性，有利于學生和社會學習者個性化的進行線上學習，有助于共享優質課程資源，擴大優質教育資源的覆蓋面。

同時這種基于互聯網教學模式的誕生和發展，也有助于促進學生的自主學習與合作學習，促進線上教學和線下教育的融合，改革傳統的教學方式和手段。此外，互聯網教學的發展對教學方式的變革、優質教育資源國際拓展、多元文化的國際理解搭建了新的更寬闊的平臺。

知識傳播方式的變化導致了學校的教育受到直接的沖擊，教師角色正在發生轉型，老師要從過去的知識傳授者轉變為學生學習活動的設計者和指導者，老師和學生之間應該形成一種新型學習伙伴的關系。

同時，基于互聯網的教學，也顛覆了傳統的學習過程。從學生學習過程來說，一般可以分為兩個階段：第一個階段是知識傳輸的階段，就是學生接受知識的過程，傳統學習中往往是課堂上通過教師講授來實現。第二個階段是知識內化，就是學生要把接收到的知識消化吸收，真正掌握，將來可以學以致用。傳統的方式一般是課后學生復習、做習題，老師進行輔導答疑來實現。

而互聯網教學使這個過程面臨被顛覆。在互聯網教學背景下，知識傳輸這個環節可以從課堂上轉移到上課前，學生在網上進行個性化的學習來實現知識傳輸。在課堂上，老師就需要組織和引導學生去探究、反思、討論，組織學生進行合作學習。所以無論是翻轉課堂，還是學習過程的革命，內涵就在學習過程的顛覆。這些變化也給學校教育提出新的挑戰：

1、要轉變教育觀念，樹立新的人才觀、多樣化的質量觀，突破千校一面、萬人一面的培養模式，多樣化、個性化地培養人才。要樹立現代教學觀，尊教育教學規律和人才成長規律，變革教育方式和學習方式。

2、要特別重視把現代信息技術和教育教學進行深度融合，要積極探索以學生學習為中心的教學和學習方式，構建師生學習共同體，在師生學習共同體中通過教師的引導、師生的互動和學生之間的合作，來實現教育目標。要改革傳統的課堂教學模式，把重點放在鼓勵和引導學生自主學習、合作學習、探究式學習上來。

3、要高度重視提高教師專業素養，加強高校教師的培訓，讓他們重視教學工作，提高教學能力和水平。要鼓勵教師研發網上課程，參與線上教學，特別是要把重點放到線上線下教育相融合，提高教學效率，改善學習效果。

4、創新教學管理機制和學生管理機制，調整教學組織乃至傳統的教師布局，完善教育教學質量保障體系，優化教學質量評價標準和教師考核標準，完善學生學習效果跟蹤和綜合評價機制。

當然，以虛擬現實、人工智能技術為代表的高新技術，正在加快網絡教學與教育融合的深度和廣度，這給學校教育帶來新的沖擊和機遇，我們要保持敏銳的目光，在可能的條件下進行積極的探索實踐。但我個人認為，也不能炒作，不能夸大其詞。雖然互聯網教學可以把一門課程做到效果非常好，但是課程教學不等于學校教育，學校教育的目標是培養全面發展的人。

第三：STEAM教育的新挑戰

STEAM教育是一種重實踐的、強調跨學科整合的教育理念和教育模式。科學和數學是較為抽象的四邊形學科，而技術、工程和藝術則是貼近現實生活的應用型學科。把這幾門學科知識融會貫通，有利于激發學生的學習興趣，增強知識理解，完善知識結構和思維方式，培養創新思維和創造力。

STEAM教育得到了很多國家的重視，包括美國、英國、德國等。中國也在2016年把STEAM教育寫入了教育信息化的文件。

“落實STEAM教育，首先要了解STEAM教育的基本特征。”

1、STEAM教育采用探究式學習方式，學生要結合生活當中的現實問題提出項目，通過團隊合作完成這個項目，在做項目的過程中學到學科知識和跨學科的知識，養成正確的學習態度，培養科研精神和團隊協作能力。這種方式對于提高學生對知識、技能的深度理解和綜合應用能力，培養學生的批判性思維和綜合素養都會帶來巨大的作用。

2、STEAM教育很注重學習過程，采用科學探究的方式，能夠把抽象的知識和具體的實際問題連接起來。學生通過探究式學習，基于問題的學習在動手實踐中能夠發現問題和解決問題，而且很重要的是STEAM教育允許失敗，所有的成功都是在挫折不斷積累的過程當中實現的。

3、STEAM教育強調改革評價方式，這種學習方式能夠階段性的檢驗學生個體的成長和不足，把創新能力、時間管理、思考方法、溝通合作這些指標融入學生的學習評價體系中，通過這樣的方式引導跨學科學習、思維和實踐，同時為學生進行個性化教學提供科學的依據。

“STEAM教育是一種很好的模式，很好的理念，但是如何去實踐？”

1、改革教學方式，提高教師跨學科綜合能力，教師要有能力引導學生通過項目式的學習，通過團隊的作、設計、修正和完善解決方案，實現學生的自主學習與合作學習。

2、打破學科壁壘，重構課程結構，研究STEAM教育的校本教材，建立STEAM實驗室或創客中心。

3、進行多樣化探索，不要一個模式一刀切，跟風跑。例如可以把STEAM課程作為學校的特色課程，給學生提供多樣化的選擇；或者把STEAM教育融入到日常的學科課程中。

4、STEAM教育要建立協同機制，政府、學校、家庭、教研機構、教育社團共同參與，同時要通過努力實現課程內容和課外，校內和校外，學校與家庭，學校與社會的資源整合。

第四：教育國際化的新挑戰

教育國際化是經濟全球化的必然產物，教育國際化的基本目標是促進世界范圍內教育的相互理解、交流合作、協調發展。教育國際化在當前也顯現了鮮明的特征，人力資源和物質資源的跨國、跨地區流動成為大勢所趨。例如留學生的數量快速增加，教師國際流動明顯加速。2016年我國出國留學人員已經超過了54萬，來自205個國家和地區的來華留學人員超過了44萬。

此外，中外合作辦學項目和機構增長也非常迅速，國際化的課程、教材和課件，這些教學資源的跨國流動和傳播的速度加快。隨著人力資源的流動和教學資源的流動，必然伴隨的是教育理念、先進的培養模式、教學管理和學生事務管理模式的跨國傳播和融合。

“我們要能夠積極的學習借鑒國際教育的先進理念，同時我們也要應對新的挑戰。”

1、首先要能把握世界教育發展的大趨勢。進入21世紀以來，世界各國都把教育發展重點聚焦在公平和質量上。例如各國普遍倡導以學生學習為中心，重視培養學生的批判性思維和創新精神，探索互聯網技術與教育教學融合，引導學生自主學習與合作學習，重視完善教師培養培訓體系，促進教師專業發展等。另外還會關注農村孩子、城市貧民孩子的入學機會，促進教育公平和社會公正。

2、要拓展國際視野，增強國際競爭意識，將重點放在培養學生多元文化理解能力和溝通合作與交流的能力。要開展國際交流與合作，提高學校的辦學水平和國際影響力。

3、探索國際經驗的本土化實踐。要尊重學生的選擇和興趣特長發展，讓學生突破狹窄學習環境的定式，在學習過程當中更多關注社會、關注生活，關注他人。要把國際化的教育理念滲透到學校的辦學實踐中，給學生提供多樣化的選擇和國際理解的機會。要通過推進國際化進程來提高教師專業素養，尤其提高教師指導學生規劃學習生涯，指導學生開展課程探究，指導學生自主學習與合作學習，指導學生開展跨文化學習，知道學生學術交流合作等方面的能力。

同時還要注意外國文化的本土化和本土文化的國際化相結合。我覺得國際化越是加強，本土化和民族化的程度越要相應的提升。一方面積極的借鑒國外先進的教育理念，成功的改革實踐經驗；另一方面要結合國情、區情、校情，來進行創造性的多樣化的實踐，不要一個模式一刀切。

此外，中國的文化博大精深，中國的教育也有自身的優勢和強項，我們要讓世界分享中國文化的博大精深，分享中國教育的成功經驗，為教育的國際化做出中國貢獻。

總之，高考招生制度的改革，基于互聯網的網絡教學的發展，STEAM教育以及教育國際化的推進，無論哪一點都會帶來中小學學習方式的變革。

應對學習方式變革的挑戰，這不是一個單純的技術層面的問題，它必然涉及到中小學傳統教育教學觀念的變革，必然涉及到中小學教學組織和教育教學管理體制機制的變革，必然涉及中小學教學方式和學習方式的變革，必然涉及到中小學教師隊伍整體水平如何進一步提升，教師綜合素養如何進一步提升的問題。

所以，一線的教育工作者，中小學的校長、教師，以及教育研究工作者，要能夠主動應對學習方式變革的新挑戰，改革創新，進行多元化的實踐探索。