江寧高級中學“三風”解讀

江寧高級中學始建于1934年，前身是縣立江寧中學，先后五遷校址，六易校名。自1980年被確定為江蘇省首批辦好的重點中學后，全校師生承繼優良傳統，團結協作，推行改革，確立了“立足終身發展，為學生做人、求知和創新奠基”的辦學理念，逐步形成了“誠實、嚴格、勤奮、創新”的優良校風、“嚴謹、求實、進取、愛生”的淳樸教風和“勤學、精思、好問、多練”的濃厚學風。

一、校風

1、釋義：

校風是一所學校所特有的占主導地位的行為習慣和群體風尚，體現為一種獨特的心理環境，它穩定而具有導向性。具體表現為領導者的工作作風、教師的教學作風、學生的學風和職工的工作作風，同時也反映全校師生的道德水準和治學執教的風貌。所以，每一個師生員工都要關心和支持學校的校風建設，共同創造校風形成的良好的校園環境。

2、解讀：

（1）“誠實”——“誠實”是一種為人處事的原則，是一個人的立身之本。作為教師為人誠實，做人大氣，表里如一，教人求真，課堂樸實無華，深諳課堂教學真諦，教學面向全體學生，深入淺出地上好每一節常態課。作為學生腳踏實地，一絲不茍，扎扎實實地學習，要知之為知之，不知為不知，成為終身學習的楷模，學生之間要合作學習，取長補短。我們提出誠實的要求，旨在通過各種活動，在長期不懈的教育和影響下，培養學生良好的品行。

（2）“嚴格”——“嚴格”就是指工作中做到一絲不茍，精益求精，認真負責，從嚴要求。就是對工作、對學習、對生活要有科學嚴格的態度，認真扎實的作風，腳踏實地的精神；不弄虛作假，不貪圖虛名，謙虛謹慎，戒驕戒躁；嚴格遵守師德規范，嚴格遵守學校的一切規章制度，嚴格遵守社會公德和家庭道德，做一個有職業道德和真才實學的人。因此，嚴格自律是教師的職業道德的底線，是教師應有的最起碼的素質和人格。

（3）“勤奮”——“勤奮”是為學之本、成功之途，古人“業精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨”的話，就說明了其中的道理。常言道：“一份耕耘，一份收獲”，才能來自勤奮學習。在學習的道路上，只有勤奮踏實的將一點一滴的知識掌握，才能最終走向成功。勤奮是一種態度，一種品質，一種精神。為教者惟有勤奮才能博學，惟有勤奮才能善教，惟有勤奮才能積累經驗，惟有勤奮才能磨礪意志。教師以“勤奮”為人師表，自能學高身正。

（4）“創新”——“創新”是指在日新月異的知識經濟時代，在面臨和迎接世界科學文化發展、復雜多變的國際環境和新世紀新階段我國發展任務的挑戰中，要樹立自主學習的理念、全面學習的理念、創新學習的理念、終身學習的理念；形成勤于思考、善于發現，勇于探索、大膽實踐，敢為人先、不畏失敗的健康心態。工作中，思想要寬，敢于領先，大膽實踐：思想要新，敢于標新立異，走出具有自己風格的路。

二、教風

1、釋義：

教風是教師在長期教育實踐活動中形成的教育教學的特點、作風和風格，是教師道德品質、文化知識水平、教育理論、技能等素質的綜合表現，是其人格、修養和知識等內心世界的特定的外化形式，是學校形象的靈魂，是校風建設的關鍵。著名教育家陶行知說過“學高為師，德高為范”，強調為師者不僅要有廣博的知識，更要有高尚的師德。優良的師德、高尚的師風是搞好教育的靈魂。

2、解讀：

（1）“嚴謹”——“嚴謹”就是教師不僅要有實干精神，也要有一種科學的思維方式，一種一絲不茍的工作作風。教學工作不容許半點馬虎，傳授知識也不容許出現任何紕漏。應該腳踏實地，實事求是，一切從實際出發，因時因地制宜，求真務實。它要求教師對工作、學習和生活要有認真、細致、嚴謹、扎實的態度和作風。以腳踏實地的態度來對待工作；以嚴謹科學的態度來對待學術；以誠心向學的態度來對待學習；以執著不懈的精神來追求真理。

（2）“求實”——“求實”就是做事要實事求是，說真話，辦實事；做到學習要扎實，為人要誠實，生活要踏實；做到腳踏實地而不弄虛作假，實事求是而不隨波逐流。求實是教育科學的內在要求，也是師德的重要條件。作為教師必須按照教育教學的規律，扎扎實實地學習，扎扎實實地開展工作。所以，求實是一種睿智，唯有遵循規律，實事求是，認識自我，方能“百戰不殆”。求實是一種勇氣，不唯上，不唯書，只唯實。求實又是一種恒心，持之以恒，堅信“鍥而不舍”、“金石可鏤”。

（3）“進取”——“進取”就是要奮勇前進，矢志進取；敢于爭先、自強不息；發奮努力，不畏艱難；鍥而不舍，永不懈怠；努力學習，不斷進步。“天行健，君子以自強不息”；獲取知識要不怕吃苦，不怕困難，奮力拼搏，才能成功。我們時刻要有積極的心態，創造讀書學習、追求上進、永遠向前的積極人生。教育學生努力做到“成績面前不停步，困難面前有信心。”“逆水行舟，不進則退”。它要求教師具有樂于吃苦、勇于奉獻的思想境界，愛崗敬業、爭創一流的工作態度，艱苦創業、奮發圖強的實干精神。

（4）“愛生”——“愛生”指熱愛學生、尊重學生、為人師表、言傳身教。愛生是教師職業道德的靈魂和核心。①關心、愛護全體學生，因材施教，循循善誘，堅持正面教育，重視做好后進生的轉化工作。②言傳身教，教學相長，做學生的良師益友。虛心聽取學生的意見，建立民主平等、親密的師生關系。③妥善處理學生中的各種問題，尊重學生人格。對學生不歧視，不諷刺，不體罰或變相體罰。④作業量要適中，難易適度，注意減輕學生過重學業負擔。加強對學生衛生、健康與安全的教育與督促，關心和愛護生理缺陷、病殘和有的困難學生。

三、學風

1、釋義：

學風是指學生集體在學習過程中表現出來的治學態度和方法，是學生在長期學習過程中形成的學習習慣、生活習慣、衛生習慣、行為習慣等方面的表現，是校風主要內容和校風建設的歸宿，是學校文化長期積淀的精華，是一所學校辦學水平和校風的集中體現。優良的學風包括：正確的學習目的和巨大的學習動力；正確的學習態度；良好的學習方法和習慣；尊師敬友、互幫互助的人際關系等。一所學校學風好，校風必然正。

2、解讀：

（1）“勤學”——“勤學”是一種態度，一種品質，一種精神，學生應該勤奮刻苦，只有勤學才能成才，才能享受到成功的喜悅。“業精于勤而荒于嬉”，唐代的韓愈在總結了古今多少成功的經驗后，說出了這句有力量的話。學生要勤于思考，勤于學習，勤于探索，刻苦努力，崇尚實踐，學以致用，在勤奮中積累知識、經驗，在勤奮中磨礪意志。“天道酬勤”，這是一條規律。要想取得成功，必需經得住磨煉，用勤奮之斧去鑿開一條通向成功的道路。

（2）“精思”——“精思”是指良好的學習方法和習慣。在充分地接受知識的同時，經過認真地思考和消化，將所學知識轉化為自己的能力，從而最大限度地提高自己分析問題和解決問題的能力，來提高自身素質。學生要善于思考，主動探究，養成思考的良好習慣。孔子曰：“弗思何以得？”因此學習中既要有欣賞式的接納，還要勇敢地質疑，善于發現問題，提出問題，在不斷的發現和質疑中學習和思考。世間萬事皆學問，因而，學習中只強調思考已經不夠，還要精于思考，要求圍繞學習中的知識多想多思、巧想妙思，學會挖掘問題的深度和廣度。

（3）“好問”——“好問”就是在學習中主動去發現問題，提出問題，解決問題，要愛提問、敢于質疑問題。著名教育家顧明遠說：“不會提問的學生不是好學生。”學生不僅要“學答”，更應要“學問”。對不懂的問題向老師、同學請教，直至明白。好問不僅要勤奮，更要掌握科學的方法。學習是主動的過程，是快樂的過程。好問才會有出路。

（4）“多練”——“多練”就是動手實踐，訓練技能，提高知識遷移和應用的靈活程度。學生要自主地運用“雙基”去解決實際問題，在拓展知識的應用領域中形成“自主學習”的技能和對知識的遷移應用力，提高對知識的變通、融匯和再造能力。學習熱情大部分來源于成功的體驗，反反復復的成功體驗是學生積極主動探索知識的內在動力。因此，教師在教學時，要不斷地創造機會，讓每一位學生都能體驗到成功的喜悅。